Augstākās atzīmes A līmenī
Rekordu rezultāti radīja problēmas augstskolām un radīja jautājumus par nevienlīdzību
Gaviles par rezultātiem
Džastins Talliss/AFP, izmantojot Getty Images
Es nevēlos mīdīt ciešanas un sapņus par šī gada A līmeņa ražu: es zinu, kāda cīņa viņiem ir bijusi pandēmijas laikā, sacīja Duglass Marejs. The Daily Telegraph . Tas nozīmē, ka ziņas par rekordaugstiem A līmeņa rezultātiem nevaram sagaidīt tikai ar urrā. Gandrīz 45% skolēnu Anglijā, Velsā un Ziemeļīrijā šogad ieguva A* vai A atzīmi, salīdzinot ar 25,5% 2019. gadā. Ja vien jūs nedomājat, ka šajā grupā ietilpst visu laiku labākie skolēni, mums ir liela problēma ar atzīmi. inflācija. Ko jūs gaidījāt, sacīja Stīvens Bušs Jaunais valstsvīrs . Ja atzīmes tiek piešķirtas, pamatojoties uz skolu un skolotāju veiktajiem novērtējumiem, nevis standartizētiem eksāmeniem (kurus izslēdza bloķēšana), tas ir tas, ko jūs saņemat. Tā kā nebija nekādu galveno norādījumu par atzīmju piešķiršanu, skolotāji kļūdījās dāsni, jo, zinot, ka zemāks vērtējums viņu pašu skolēni nostādītu neizdevīgākā stāvoklī salīdzinājumā ar citiem. Un atkal, vai tā tiešām ir tik liela problēma? Universitātes un darba devēji noteikti ir pietiekami gudri, lai pieņemtu, ka šis bija ārkārtējs gads, un pielāgotu uzņemšanas procedūras, ņemot vērā to.
Jebkurā gadījumā skolotāju vērtējumi ir labāki, nevis vienreizējie eksāmeni, sacīja Leons Hedijs i papīrs . Vērot studenta progresu gada laikā ir daudz labāks spēju rādītājs nekā divu stundu pārbaudījums pārveidotā sporta hallē. Bet tas ignorē mērķi, kuram Līmeņi tika ieviesti, sacīja Bens Lorijs Belfāstas ziņu vēstule , kas bija kā studentu diskriminācijas metode. Tāpēc sākotnēji tika fiksēts to skolēnu procentuālais daudzums, kuri ieguvuši katru atzīmi – 10% labākie ieguva A, nākamie 15% B un tā tālāk. Pakāpju inflācijas problēma radās, kad astoņdesmitajos gados tika atcelta fiksēto procentu sistēma: tā ir kļuvusi īpaši aktuāla tagad, kad skolotāji nezina skolēnu rakstīto, bet gan atzīmējuši to bērnu pārbaudes darbus, kurus viņi veic. zināt.
Kas mani traucē, sacīja Zoja Viljamsa The Guardian , nav pati pakāpes inflācija, bet gan riebīgā nevienlīdzība, ko tā slēpj. Sadaliet skaitli 44,8% skolēnu, kuri iegūst A* un A atzīmes, un atklājat, ka maksas skolās to izdarīja 70% skolēnu, bet vispārizglītojošajās tikai 39%. Daļēji tas var būt saistīts ar to, ka valsts skolās tiek veikta mazāk klātienes apmācības tiešsaistē. Man ir aizdomas, ka galvenokārt tas ir tāpēc, ka, nododot vērtēšanas kontroli skolotājiem, valdība pakļāva privātskolu skolotājus pilnam vecāku spiedienam. Es varu par to galvot, sacīja anonīma angļu valodas skolotāja Laiki . Vecāki skolā, kurā es mācu, skaidri norāda, kādu atzīmi viņi sagaida no sava bērna, un reaģē nikni, ja viņi to nesaņem. Lai novērstu šo spiedienu, bija jābūt iespējai paļauties uz cilvēkiem no eksāmenu komisijas, kas pārbauda novērtēto darbu un sniedz neatkarīgu spriedumu par vērtējumu pareizību. Tāda palīdzība netika saņemta. Parasti rezultātu dienā es ieeju apsveikt savus skolēnus; šogad mums ieteica palikt malā, lai vecāki neuztvertu mūsu teikto kā apelācijas iemeslu. Šī bēdīgā sistēma ir mazinājusi gan skolotāju, gan skolēnu centienus.
